Atura't, no ballis tan de pressa!

''Alguna vegada t’has aturat a veure com juguen els infants? 

O escoltat el degoteig de la pluja contra terra? 

Alguna vegada has seguit una papallona en el seu vol erràtic, 

o observat el sol esvaint-se en la nit? 

Atura't! No ballis tan de pressa, 

el temps és curt i la música no dura per sempre! 

Quan et preguntes: "Qui sóc?" , escoltes la resposta? 

Quan el dia acaba, t'estires al llit amb els següents cent cors corrent pel teu cap? 

Atura't! No ballis tan de pressa, 

el temps és curt i la música no dura per sempre! 

Alguna vegada li has dit: "ho farem demà " 

i en la teva apatia, no veus la seva tristesa? 

Alguna vegada has perdut el tacte, deixant morir algun bon amic 

perquè mai vas tenir temps per trucar i dir-li "Hola"?

Atura't! No ballis tan de pressa, 

el temps és curt i la música no dura per sempre! 

Quan corres massa ràpid per arribar a algun lloc, 

et perds la meitat de la diversió d'arribar-hi. 

Quan et preocupes i t'estresses durant el dia, 

és com un regal sense obrir; llençat a les escombraries... 

La vida no és una cursa, 

es pren una mica més lentament, 

escolta la música abans que la cançó s'acabi..."

Autor desconegut

Crec que tots i totes hauriem d'aturar la “música”, parar de “ballar” durant una estona, i reflexionar:

Com sóc? Quines qualitats i potencials tinc? Com em veig?

M’agrada tot el que veig? Vull canviar alguna cosa?

Com em veig d'aquí uns anys? Què m’agradaria ser, tenir,...?

Estic en el camí correcte per arribar-hi? Per què no ho faig? He de canviar alguna cosa? Com puc canviar-ho o aconseguir-ho? Què m’ho impedeix?

"Si busques resultats diferents, no facis sempre el mateix." Albert Einstein

Vegeu: PREGUNTES PODEROSES, pel coach Alfredo Díez.

                                                     

Dente, no bailes tan de prisa!

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Ho portem dins

Lo llevamos dentro

Sovint la vida ens juga males passades però l'important és tornar-se a aixecar i afrontar el futur amb esperança i optimisme.

La vida está llena de dificultades. Lo importante es volverse a levantar, y luchar hasta el final con esperanza y optimismo.

Castellers, muntatge del Pilar de 4 pujant les escales de la Catedral de Girona. Octubre 2010.

No t'aturis mai...!

No desistas...!

“Ningú assoleix la meta amb un sol intent, 

ni perfecciona la vida amb una sola rectificació, 

ni aconsegueix altura amb un sol vol.” Paulo Coelho

Exemple d'actitud i de vida: Nick Vujicic

"Si caus, com t'aixeques?" 

"Si caes ¿Cómo te levantas?"

"If you fall, how you get up?"

L'ambició i la destrucció humana...

La ambición y destrucción humana...

Som l'animal més evolucionat i el més ambiciós del Planeta. Ens creiem invencibles i destruïm tot per allí on passem, sense valorar que som part d'un ecosistema i que, per tant, si fem desaparèixer un ser, per més insignificant que ens pugui semblar, ens estem destruint a nosaltres mateixos...

Edició i reflexió:  Carla Badia

Les escoles maten la creativitat?

Las escuelas matan la creatividad?

Do schools kill creativity? Sir Ken Robinson

<< Vaig ensenyar la meva obra mestra a les persones grans i els vaig preguntar si el dibuix els feia por.

Em van respondre: Per què hauria de fer por un barret?

El meu dibuix no representava un barret. Representava una boa que digeria un elefant. Aleshores vaig dibuixar l'interior de la boa, perquè les persones grans ho poguessin entendre. Sempre necessiten explicacions.

Les persones grans em van aconsellar que deixés estar els dibuixos de boes o bertes i tancades i que més valia que m'interessés per la geografia la història, el càlcul i la gramàtica. Així va ser que vaig abandonar, a l'edat de sis anys, una magnífica carrera de pintor. 

Les persones grans no entenen mai res, totes soles, i per als nens és molt pesat haver-los de donar sempre explicacions i més explicacions >>  El Petit Princep

"La creativitat s'aprèn igual que s'aprèn a llegir" Sir Ken Robinson

"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer" Sir Ken Robinson

Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima dibujando. Le pregunté: "¿Qué dibujas?". Y me contestó: "La cara de Dios".

¡. ..!

"Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".

Todo niño es un artista. 
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él. 

Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo. 
Los exámenes hacen exactamente eso.
No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original. 

¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.

¿Cuál es ese tipo de talento? 
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno. 

La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro. 

Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición.
No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador. 
¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema. 

Tipos con suerte...
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento. 

"Sé humilde: acepta que no te tocó"
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos. 

¿La creatividad no viene en los genes?
Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender. 

Por ejemplo...
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles! 
Y...
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo. 

A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet... 

Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación. 

¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando! 

Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber. 
Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.


Leer más: http://www.lavanguardia.com/lacontra/20101103/54063818455/la-creatividad-se-aprende-igual-que-se-aprende-a-leer.html#ixzz2BHVraR5z
Fuente: La Vanguardia

Canviant els paradigmes de l'educació...

Changing Education Paradigms

Segons Sir Ken Robinson

Versión doblada al castellano

Original version (English)

CONÈIXER, DESCOBRIR I APRENDRE JUNTS a través de la ciència

És natural agrupar els i les alumnes per anys de naixement enlloc de per desenvolupament maduratiu o interessos personals?

És natural que tots els nens i nenes tinguin uns únics llibres estandarditzats i basin en ells tot el seu aprenentatge; enlloc de poder enriquir-se manipulant i consultant multitud i diverses fonts d'informació?

És natural que a tots i totes se'ns obligui a aprendre d'una mateixa i única manera?

És natural callar quan tens inquietud per saber, conèixer i aprendre?

És natural no poder aixecar-te de la cadira quan estàs il·lusionat, motivat pel que fas i ple d'energia?

És natural que totes les persones hagin de plasmar la seva visió de la realitat, el seu pensament i el seu aprenentatge de la mateixa manera i en el mateix format de fitxa estandarditzada?

És natural "obligar a fer" quan justament s'aprèn "gaudint del que fas"?


Matem la creativitat dels menuts i menudes quan els escolaritzem?

Matem la curiositat i ganes d'aprendre, innates a les persones, tancant-les dins l'aula?

Carla Badia

Projecte educatiu, metodologia de l'escola El Roure Gros de Santa Eulàlia de Riuprimer: